Программа

туристического клуба «Романтики»

Пояснительная записка

Социально-педагогические функции дополнительного образования можно рассматривать как виды ожидаемых результатов его деятельности, соответствующих социальному заказу, потребностям детей и педагогическим возможностям самого учреждения. С этой точки зрения можно выделить четыре основные педагогические функции.

Первая функция - профессиональное и гражданское самоопределение детей. Реализация этой функции обеспечивалась многопрофильностью детских объединений, которые не повторяли многопрофильные области, изучаемые в общеобразовательной школе.

Вторая функция связана с функцией профессионального самоопределения, оно восполняло отсутствующие компоненты общего образования, способствуя более гармоничному развитию личности, в том числе и путём коррекции каких-то её недостатков.

Третья функция - коммуникативная, создание условий для развития коммуникативных контактов на межличностном, межшкольном, межрегиональном и международных уровнях.

Оценивая данные функции, следует иметь в виду, что полноценное развитие личности невозможно в рамках какого - то одного вида деятельности (например, учебной), а предполагает сочетание различных её видов, в состав которых обязательно должна входить и досуговая деятельность.

Подытоживая, можно отметить, что дополнительное образование становится важным компонентом общего образования.

Миссия дополнительного образования определяется как направленность учебно-воспитательного процесса на формирование определённых качеств личности – человека образованного, высоконравственного, духовно богатого, обладающего сознанием гражданского долга, способного к самообразованию и творчеству, физически здорового.

Образованность заключается в наличии знаний, которые складываются в цельную картину окружающего мира и позволяют правильно мыслить в пределах современной системы представлений, обладая неизменным стремлением к благу.

Нравственность определяется действенным стремлением добровольно и естественно поступать в соответствии с принятыми в обществе идеальными этическими понятиями.

Духовность предполагает способность к самоценному, бескорыстному стремлению к истине, добру и красоте, осознанию этого стремления как выражающего сущность человеческого в человеке.

Система образования всегда нуждается в поиске технологий обучения и воспитания, позволяющих разносторонне развивать коллектив и личность. Эффективной образовательной и оздоровительной технологией является туристско-краеведческая деятельность. Она преследует интегративные цели, когда задачи воспитания, обучения и оздоровления, спортивного роста и совершенствования решаются в комплексе, реализуются потребности детей в общении и развиваются коммуникативные навыки.

Туризм в школьном возрасте – мощный катализатор развития ребенка. Значение туризма трудно переоценить. Эта деятельность включает в себя не только высокое эмоциональное содержание, но также затрагивает нравственные, физические и общеобразовательные стороны развития ребенка, способствует познавательной активности каждого ученика.

Современное российское образование должно быть нацелено на воспитание свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности. Без такой личности невозможно успешное, общественное развитие. Современный гуманистический идеал актуализирует такие качества личности как патриотизм, гражданственность и служение Отечеству, лояльность государств, уважение к своей истории, культуре и традициям народа.

Современная педагогика считает, что развитие личности ребенка является основной целью образования в любых его парадигмах. Личностно развивающее обучение представляет собой наиболее распространенную образовательную стратегию на современном этапе развития отечественного образования.

Данная программа составлена в соответствии с нормативно правовыми документами, регламентирующими деятельность дополнительного образования детей:

• - Законом РФ «Об образовании»
• - Межведомственной программой развития системы дополнительного образования детей;
• - Концепцией духовно – нравственного воспитания школьников разработанной в соответствии с законом РФ «Об образовании» от 26.04.2007 г. являющейся частью образовательного стандарта общего образования и разработанного в соответствии с законом РФ с целями и задачами целевой программы развития на 2006 и 2010 год.

Каждый учебный раздел имеет определённое количество учебного времени и объём тем с дифференцированным подходом внутри каждого года обучения.

Цель: Создание условий для самовыражения, самоадаптации, реализации творческого потенциала растущей личности через приобщение к природе родного края, к истории , к людям живущим рядом, к умению вести себя в природе или оказавшись в Чрезвычайной ситуации.

• - познакомить детей с историей и современными направлениями развития Приаргунья,
• - сформировать первоначальные навыки культуры труда, быта, бережного отношения к природе,

• - развивать смекалку, изобретательность, зрительную память, устойчивый
• интерес к поисковой, творческой деятельности;
• - развивать самостоятельность, инициативность, умение доводить начатое до конца устраняя недостатки.

• - воспитывать культуру общения, прививать уважение к людям
• труда. Заботливого и бережного отношения к общественному достоянию и
• родной природе;
• - воспитать профессионально- ориентированную, коммуникативную личность.

Программа рассчитана на 5 лет. Она имеет несколько разделов: туристское снаряжение, безопасность в походе, организация питания в походе, физическая подготовка, медицинская подготовка, туристический бивак, топография и ориентирование, правила поведения в ЧС, краеведение. Также ребята учатся составлять письменные отчеты о туристических походах, учебно-тренировочных сборах, лагерях, экспедициях, фотолетописях.

• • Коллективная;
• • Индивидуальная;
• • Дифференцированная.

Приём в объединении ведётся на добровольной основе, учитывается интерес, обучение доступно, расписание занятий составляется с учётом желания родителей и детей.

1. Принцип деятельностного подхода – только в деятельности происходит развитие ребёнка, в деятельности он познаёт себя и окружающий мир, способы и правила взаимодействия с другими, приобретает жизненный опыт и нравственные ценности. В деятельности он учится защищать себя, отстаивать своё человеческое достоинство, утверждает и реализует себя в обществе, учится чувствовать, переживать, радоваться жизни.
2. Принцип гуманистической направленности – предполагает отношение педагога и воспитанника как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия в отношениях друг с другом.
3. Принцип природосообразности – воспитание и обучение предполагает, что недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребёнка. Принимать его таким, каков он есть – важнейшее правило. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, его надо найти. Исходная позиция педагога к воспитаннику такова – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирования внутренних духовных сил ребёнка.
4. Принцип единства и целостности образования – единство образования и воспитания является составным компонентом принципа целостности. В процессе обучения передаются и присваиваются знания, информация, объективные связи между явлениями и поэтому учение выходит на формирование личности и становится средством воспитания.
5. Принцип непрерывного образования – потребность в творческой деятельности возникает на определённом этапе развития человека как социального существа. Эту потребность нужно поддержать у ребёнка, дополнить мотивами, интересом, создать индивидуальный маршрут деятельности, предоставить свободу выбора, соединить потребность с умением способностью закрепить её как цель. Немало важную роль здесь играют создание «ситуации успеха», поощрение творческого роста. Созданный учебно-воспитательный процесс в объединении, непрерывность образования способствует социальному и профессиональному самоопределению ребят.
6. Принцип научности и связи теории с практикой – это все знания должны даваться полностью.
7. Принцип системности и систематичности –последовательность и преемственность. Каждое последующее знание и умение базируется на предшествующем и продолжает его.
8. Принцип наглядности – правила Коменского «всё видимое зрению, слышимое слуху, обоняемое обонянию, осязаемое осязанию».
9. Принцип доступности – усвоение знаний предполагает определённый уровень развития школьников.
10. Принцип прочности усвоения знаний – «повторение мать ученья», не всё заучивать подряд, ученик должен запоминать исходное положение ведущей идеи.
11. Принцип положительной мотивации и благоприятного эмоционального климата обучения – предполагает развитие внутренних мотивов, увлечённости процессом обучения обучающихся.
12. Принцип сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения – в программе предусмотрены как коллективные, так и индивидуальные формы обучения.
13. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении – ученика невозможно научить, если он не захочет научиться сам.
14. Принцип научности – взаимосвязь теории с практикой (все знания должны даваться в полном объёме)
15. Принцип последовательности – выполнение операций переходящих от простых действий к более сложным (для точного усвоения знаний и умений).

Каждый принцип тесно связан с другими, и эффективность его зависит от всей системы обучения.

• - Технология проблемного обучения;
• - Технология развивающего обучения;
• - Технология саморазвития;
• - Технология творческой деятельности;
• - Технология игрового обучения;
• - Технология личностно-ориентированного обучения.
• - Технология здоровья сбережения.

• Объяснительно - иллюстративный (предполагает образец, который дети рассматривают, анализируют и работают над его изготовлением).
• Репродуктивный (воспроизводящий).
• Исследовательско-поисковый (обучение поискам самостоятельного решения творческих замыслов, выбор соответствующих техник, использование материала).
• Игровой метод (набор игровых методик, развивающих социальную, коммуникативную, творческую деятельность детей).

• Массовые мероприятия, посвященные туризму и краеведению;
• Мастер – классы;
• Соревнования районного, краевого ранга по туристической технике, ориентированию; юных спасателей
• Конференции, НПК «Шаг в науку», «Музей и дети»
• Соревнования внутри группы;
• Викторины
• Экскурсии, походы.
• Презентация и защита творческого проекта
• Участие в степенных и категорийных походах,

Эффективность реализации программы оценивается количеством полученных призовых мест, грамот, дипломов.

В ходе решения образовательных задач предполагается, что воспитанник должен:

• - знать теорию и современные направления истории и географии родного края
• - знать технику безопасности, бережно относиться к природе, где бы он с ней не сталкивался
• - знать основные навыки туристической техники.
• - уметь правильно вести себя в ЧС

В ходе решения воспитательных задач предполагается, что воспитанник должен:

• - быть творчески, гармонически развитой личностью, обладать навыками туристической техники, ценить прекрасное, бережное отношение к родной природе и труду людей;
• - быть целеустремлённым, аккуратным, трудолюбивым, устойчивым в поисковой творческой деятельности;
• - быть самостоятельным, инициативным.

В ходе решении развивающих задач предполагается, что воспитанник должен:

• - уметь самостоятельно контролировать свою работу, определять и устранять её недостатки.

Содержание программы

Первый год обучения:

• - принципы отбора продуктов для похода;
• - специфику организации питания.

• - основные причины возникновения опасных ситуаций в походах.

• - специфику физподготовки к походу.

• -основные приемы первой доврачебной помощи в условиях похода.

• - отличие плана и карты,
• - отличие топографических и спортивных карт,
• - определение понятий «масштаб», «азимут»,
• - компас, устройство, правила пользования,
• - перечень оборудования и снаряжения для проведения маршрутной съемки,
• - параметры контроля качества топографической съемки.

• - Определить стороны горизонта по компасу, солнцу, местным предметам,
• - ориентировать карту при помощи компаса,
• - определять азимут и заданные ориентиры,
• - выдерживать заданное направлении при движении,
• - осуществлять простейшую глазомерную съемку местности,
• - измерять расстояние и высоты на местности.

• Правила соревнований.
• Технику безопасности.

• Выполнять основные элементы техники туризма.

• Правила работы с книжными источниками.

• Правильно оформлять свои работы.

Второй год обучения.

Третий год обучения.

Четвертый год обучения.

Пятый год обучения.

Список используемой литературы:

1. Самохин Ю.С., Самохина Т.А. «Туризм в детском оздоровительном лагере». Москва 2003.
2. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. «Туристический клуб школьников». Москва 2004.
3. СD «Методический материал по школе «Юный Спасатель».
4. Куликов В.М., «Школа туристических вожаков». Москва 1999г.
5. Бардин К.Б. «Азбука туризма». 1991 г.
6. Гуревич Л.М., «Следопыт». Москва 1986.
7. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высш.учеб. заведений/под ред. Лебедева О.Е.-м.:Гуманит.изд.центр Владос, 2000г.
8. Основы безопасности жизнидеятельности, учебник для общеобразовательных учреждений. М: Астрель + АСТ.2001.
9. Алешин В., Калиткин Н. Соревнования по спортивно¬му ориентированию. М., Физкультура и спорт, 2004.
10. Васильев И. В. В помощь организаторам и инструкторам туризма. М., Профиздат, 2003.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

1. Арсеньев В. К. Дерсу Узала. Сквозь тайгу. М., Мысль, 1972.
2. Берман А. Е. Юный турист. М, Физкультура и спорт, 1997.
3. Иванов Е. И. С компасом и картой. М., 2001.
4. МеньчуковА. Е. В мире ориентиров. М., Недра, 2003..
5. Обручев С. В. В неизведанные края. М., Мысль, 1975.
6. Остапец А. А. В походе юные. М., Просвещение, 2008.
7. Паустовский К. Г. Мещорская сторона. М., Детская ли¬тература, 1974.